Centro de Innovación Pedagógica Aplicada Urkide

Un sistema de formación online que ayuda a la detección precoz y el tratamiento de dificultades en el aula en aras a evitar un futuro y previsible fracaso escolar.

Proyecto HADA formación on line. Curso 2010-2011.

1.- Introducción.

Por segundo año consecutivo, el Centro de Innovación Urkide presenta el proyecto HADA (Herramienta de Apoyo al tratamiento en el aula de Dificultades de Aprendizaje). Cuenta con el apoyo del Ministerio de Industria (a través del Plan Avanza y del Fondo Social Europeo) y la entidad financiera Kutxa Gipuzkoa San Sebastián. El Proyecto HADA pretende dar respuesta a uno de los principales problemas del modelo educativo español: el fracaso escolar, que afecta actualmente al 29% del alumnado. En este contexto, el proyecto HADA pretende ser un elemento que ayude de forma proactiva y preventiva a reducir dicho índice.

El curso escolar 2.009-2.010 se formaron en el Proyecto HADA 1.299 alumnos de 77 centros escolares de toda la geografía española, manifestando una satisfacción de 7,54 y vertiendo comentarios positivos por ser práctico, estar fundamentado en la realidad del aula, por la riqueza de recursos y la cantidad y calidad de su información.

El Centro de Innovación Urkide es una organización sin ánimo de lucro que nace en el año 2.007, en el seno del Colegio Urkide (Premio Europeo EFQM 2004) pionero en la Introducción de la Metodología de Calidad en Educación.

• Desde el inicio de su andadura han trabajado en la sistematización de metodologías de aula, centrados en la búsqueda de fórmulas que puedan paliar el Fracaso Escolar, creando para ello el Proyecto HADA (Herramienta de Apoyo al tratamiento en el aula de las Dificultades de Aprendizaje).

• Trabajando con ciento veintisiete profesores en treinta y cinco centros de todo tipo, fueron recogiendo, identificando, contrastando y sistematizando sus mejores prácticas en casos de éxito, y a partir de ahí han elaborado un Sistema que contempla un itinerario preciso de las dificultades existentes en el aula, muchas de las cuales posteriormente podrían conllevar a un Fracaso Escolar del alumno que las padece, fundamentalmente en Primaria, últimos años de Infantil y Primer Ciclo de la Secundaria.

• El enfoque es fundamentalmente práctico y aplicado al aula, nacido de la experiencia de profesores, y pensado en el afán de ayudar a profesores y orientadores, tratando de responder a la siguiente posible pregunta por parte de un profesor: "la cuestión es qué hago con ese niño o niña en clase, teniendo en cuenta que tengo otros veinte más en el aula"…

2.- Fracaso Escolar y Dificultades.

Fruto de esta experiencia y trabajo, se han podido analizar y sistematizar prácticamente todas las dificultades que nos podemos encontrar en el aula, y que en el Curso HADA toman la forma de 7 Unidades Didácticas y 25 temas:

I.- Dificultades por la Capacidad Intelectual.
1. Capacidad intelectual límite.
2. Lentitud de maduración.
3. Capacidad intelectual alta.

II.- Dificultades en el Lenguaje y Habla.
4. Trastorno específico de lenguaje expresivo-receptivo.
5. Trastorno específico de lenguaje expresivo.

III.- Dificultades en las Funciones Instrumentales.
6. Dificultades de la lectura.
7. Dificultades de la escritura.
8. Dificultades de la lectura y escritura.
9. Dificultades en el cálculo.
10. Dificultades en razonamiento lógico.

IV.- Dificultades por Factores Socio-Familiares.
11. Trastorno del comportamiento.
12. Inadaptación escolar.
13. Desconocimiento del idioma y costumbres.
14. Etnias culturales diferentes.
15. Familias desestructuradas.
16. Malos tratos.

V.- Dificultades de Madurez Personal.
17. Déficit de Atención con o sin Hiperactividad.
18. Autoestima baja.
19. Desmotivación.
20. Inseguridad y miedos.

VI.- Dificultades de Personalidad.
21. Fobia.
22. Ansiedad.
23. Trastornos de personalidad.

VII.- Dificultades en el aprendizaje por otras causas.
24. Desfase en el nivel curricular.
25. y Falta de habilidades para el aprendizaje.

Para cada una de estas dificultades, se ha elaborado un itinerario de trabajo que contempla a su vez los siguientes pasos:

• Detección.
• Identificación de los síntomas frecuentes.
• Influencia de las situaciones familiares y médicas.
• Problemas concretos de aprendizaje.
• Baterías de pruebas aplicables para realizar un buen diagnóstico.
• Análisis de posibles causas y elaboración precisa de un diagnóstico.
• Actitud del profesor en el aula y el tratamiento que debe dar al alumno.
• Actitud de los padres en el hogar y el tratamiento que deben dar al hijo.
• Posibilidades de cambios en la programación, en los objetivos y en la evaluación.
• Ejemplos de metodologías de aula aplicadas con éxito.
• Organización de refuerzos.
• Recursos metodológicos de éxito.
• Coordinación entre el profesorado.
• Coordinación del centro con familia.
• Modos de coordinación con centros pedagógicos externos.
• Percepción del resultado por parte del profesorado.
• Percepción del resultado por parte de la familia.
• Registro.

Para cada una de estos pasos, se dispone de una sistematización de las mejores prácticas encontradas.

Estimamos que la dedicación horaria para seguir todo el temario, puede ser de unas 45 horas.

3.- Resultados.

La aplicación de estas prácticas en el Colegio ha supuesto alcanzar una cifra media de fracaso escolar del 4% en los últimos cinco años. El Colegio Urkide es una cooperativa formada por los profesionales del Centro. Anteriormente, ha estado regentado por las madres Ursulinas, aunque ya desde 1991 éstas delegaron la gestión total del Centro en sus trabajadores.

El Colegio Urkide es un centro subvencionado por la Administración en un 80% de su presupuesto. El 20% restante se cubre con aportaciones de las familias. La cuota mensual se encuentra en la media del sector.

El Colegio Urkide no es, pues, un centro de élite y tampoco es un Colegio situado en zonas especialmente desfavorecidas. No obstante, es el cuarto centro del País Vasco en cantidad de recursos que recibe para la atención de alumnos con dificultades, contando para ello con tres aulas de NEE para alumnos de Primaria y ESO, dos aulas de diversificación curricular para la ESO y 160 horas semanales de especialistas para el apoyo educativo.

En estos momentos se dispone de la sistematización informática para desplegar esta formación y estos recursos a los Centros interesados, gracias a una alianza con la empresa Ibermática.

4.- Ventajas fundamentales.

Por primera vez, una sistematización de un itinerario de trabajo en el aula. En cada una de estas unidades, el profesor tiene a su disposición una descripción detallada de los síntomas que presentan los alumnos en cada caso, así como una descripción de pautas de actuación y recursos prácticos que permitan ayudarles en el aula.

Formación interna a los profesores interesados, con recursos prácticos continuamente demandados.

Apoyo al profesor en la adquisición de recursos y competencias que le permitan desarrollar con autonomía, el tratamiento de los casos de mayor dificultad que se le presenten en el aula.

Formación decisiva para el profesorado joven y con poca experiencia.

Homogeneización del tratamiento a los alumnos con dificultades similares y aseguramiento del tratamiento en su caso en el marco del Sistema de Gestión del Centro.

Misma respuesta a las familias con alumnos en dificultades.

Disposición de la Biblioteca Digital que se ha trabajado en la etapa de formación.

Introducir los propios casos de interés del Centro en la Biblioteca Digital.

5.- Planteamiento económico.

A continuación presentamos lo que supondría para un Centro que deseara disponer de estas ventajas.

La propuesta es la siguiente: calcularemos el número de profesores que consideramos como mínimo por Centro, y para ello ofrecemos el siguiente criterio:

• Un profesor por línea y ciclo, más orientador y PT.
• Tres ciclos de Primaria más el último ciclo de Infantil.

Lo que, siguiendo este criterio, en el caso un Centro con cuatro líneas daría el siguiente cómputo de profesores:

• 4 líneas por 3 ciclos, igual a 12, más 2 (orientador/PT). Total, 14.
• Hasta aquí lo que consideramos mínimo aconsejable.
• Y además, nosotros recomendamos otro profesor por línea de Primer Ciclo de la ESO, es decir, 4.
• Total, 18.

Esto implicaría un total de 18 profesores. Es preciso tener en cuenta que, finalmente, aunque lo hicieran menos, es necesario después efectuar el despliegue, y es mejor efectuarlo bien desde el principio. Este cómputo sería finalmente lo realmente mínimo aconsejable. A ellos podría añadirse profesorado de Infantil, en su caso.

El mínimo de alumnos inscritos en el curso HADA por centro, sería de 10 profesores, sean cuales sean las líneas. Evidentemente pueden existir excepciones cuando el demandante del curso no sea un centro como tal, sino una organización que incluye varios centros y, entre todos ellos, pueden superar varias decenas de profesores solicitantes de formación.

Desde el punto de vista del costo del Proyecto, y tras las ayudas del Ministerio de Industria y de Kutxa, la cantidad quedaría en 120 Euros (IVA incluido) por profesor, lo que aplicado a 18 profesores alcanzaría un costo inicial de 2.160 Euros. A esta cantidad el centro podría restarle la subvención vía Tripartita / FORCEM que obtendría solicitándola por su cuenta.

En esta cantidad está incluida no sólo la formación, sino también la Biblioteca Digital (Base de Datos) del Centro de Innovación Urkide, que sería puesta a disposición del Centro para su uso indefinido.

6.- Metodología.

CI Urkide formará a profesores y orientadores de Infantil, Primaria y primer ciclo de Secundaria a través de una plataforma eLearning, que está ya siendo implantada en cerca de un centenar de centros formativos ubicados en todo el territorio español y que se realizará a través de un sistema de formación online.

Con el fin de obtener un archivo digitalizado de los casos de éxito y buenas prácticas en relación a las dificultades encontradas en el aula, CI Urkide ha desarrollado también una Biblioteca Digital online que servirá como punto de encuentro donde los docentes podrán compartir sus experiencias y conocimientos.

El Proyecto HADA está basado en un profundo respeto al profesorado interesado: no se le "impone" nada, sino que se le ofrece la buena experiencia de otros profesores, explicando el contexto en el que han trabajado y mostrando sus experiencias positivas, de modo que puedan ser aprovechadas, adecuadas y desarrolladas, en el ánimo de crear una futura comunidad virtual de apoyo, diálogo y colaboración mutua entre el profesorado interesado.

De esta manera, los docentes que se encuentren con alumnos con problemas de aprendizaje en el aula podrán consultar las experiencias de otros profesores y las propuestas que aporta el Centro de Innovación Urkide en casos similares, y alimentar además la Biblioteca Digital con sus propios casos.

Nuestra oferta formativa tiene las siguientes características:

• Se trataría de una sesión inicial y siete sesiones temáticas.
• Trimestralmente, es decir, a comenzar y terminar en un trimestre, y pudiendo elegir cualquiera de los tres trimestres.
• Implicaría un total máximo de cuarenta y cinco horas para cada profesor, u orientador.
• Dispondrá en todo momento de un equipo de tutorización, que responderá a todas sus dudas y preguntas.
• Dispondrá de un equipo de apoyo informático.
• Finalmente, y al terminar el curso, el Centro continuará teniendo a su disposición la Biblioteca Digital con la que se ha trabajado a lo largo del Curso.

El sistema de formación en línea planteado se sustenta en:

• Plataforma formativa (LMS): Moodle.
• Tutorías: seguimiento de los alumnos, resolución de dudas.
• Jefatura de estudios: gestión administrativa de los cursos.
• Redes de conocimiento: interacción entre los usuarios.
• Centro de Atención al Usuario (CAU): resolución de incidencias, vía e-mail.
• Mantenimiento: tanto de la plataforma como de la biblioteca digital de buenas prácticas.

El centro deberá aportar los nombres de los alumnos inscritos y sus correos electrónicos individualizados, a fin de que personalmente dispongan de su usuario y contraseña.

Asimismo deberá diferenciar entre quienes sean profesores ordinarios y lo que sean orientadores o profesores de Pedagogía Terapéutica o cualquier otro al que se quiera dar acceso a las pruebas aplicadas y a sus resultados.

7.- Fechas de impartición.

Las fechas de entrega de los contenidos vía on-line serán las siguientes:

Primer trimestre 10-11

• Sesión 0.- 27 septiembre 2010
• Sesión 1.- 4 octubre 2010
• Sesión 2.- 18 octubre 2010
• Sesión 3.- 2 noviembre 2010
• Sesión 4.- 15 noviembre 2010
• Sesión 5.- 29 noviembre 2010
• Sesión 6.- 3 diciembre 2010
• Sesión 7.- 17 diciembre 2010
• Final del curso.- 9 enero 2011

• Segundo trimestre 10-11
• Sesión 0.- 20 diciembre 2010
• Sesión 1.- 10 enero 2011
• Sesión 2.- 24 enero 2011
• Sesión 3.- 7 febrero 2011
• Sesión 4.- 21 febrero 2011
• Sesión 5.- 7 marzo 2011
• Sesión 6.- 21 marzo 2011
• Sesión 7.- 4 abril 2011
• Final del curso.- 24 abril 2011

Tercer trimestre 10-11

• Sesión 0.- 21 marzo 2011
• Sesión 1.- 31 marzo 2011
• Sesión 2.- 11 abril 2011
• Sesión 3.- 20 abril 2011
• Sesión 4.- 4 mayo 2011
• Sesión 5.- 16 mayo 2011
• Sesión 6.- 23 mayo 2011
• Sesión 7.- 30 mayo 2011
• Final del curso.- 12 junio 2011

Esto no implica que se pueda pactar con cada Centro el inicio o final concreto del Curso, que en definitiva es la fecha de acceso al curso o el final del cumplimiento de los test de aprovechamiento.

8.- Cuadro resumen: PROYECTO HADA: SEGUNDO AÑO

• Proyecto HADA. Herramienta de Apoyo al tratamiento en el aula de las Dificultades de Aprendizaje: 7 Unidades Didácticas. 25 temas.Una sesión inicial.
• Mínimo de inscripciones por centro: 10 profesores por centro escolar, si se pide de modo individual. Si se solicita para un colectivo de centros, se determina con ellos.
• Máximo de inscripciones por trimestre: 300 alumnos.
• Duración del curso: 45 horas de formación on line.
• Coste: 120 euros (IVA incluido) por profesor inscrito.
• Fechas: A elegir entre uno de los tres trimestres del curso escolar 2.010-2.011. Primer Trimestre: Del 27 septiembre al 9 de enero. Segundo Trimestre: Del 20 diciembre al 24 de abril. Tercer Trimestre: Del 21 marzo al 12 de junio.
• Material para inscripciones: Nombre y apellidos del alumnado y la dirección de su correo electrónico individual.
• Contacto: E-mail.- info@ciurkide.org. Teléfono.- 630075116 (Víctor)