Centro de Innovación Pedagógica Aplicada Urkide

Proceso de enseñanza aprendizaje en el aula para alumnos con dificultades.

Se trata de sistematizar el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula, aplicándolo a los alumnos con dificultades, excluyendo NEE en Infantil y Primaria.

Dicho de otro modo, se trata de dar un paso más en la profundización en el aula del proceso de enseñanza aprendizaje, que hasta ahora ha podido tener una aproximación fundamentalmente organizacional. Ahora damos un segundo paso, ofreciendo el sistema pedagógico y los contenidos en el aula del proceso de enseñanza aprendizaje, aplicados a las siguientes dificultades:

I.- CAPACIDAD INTELECTUAL

• Capacidad intelectual límite.
• Lentitud de maduración.
• Capacidad intelectual alta.

II.- LENGUAJE y HABLA

• Trastorno específico de lenguaje expresivo-receptivo.
• Trastorno específico de lenguaje expresivo.
• Disfemia.
• Dislalia.

III.- FUNCIONES INSTRUMENTALES

• Dificultades de la lectura.
• Dificultades de la escritura.
• Dificultades de la lectura y escritura.
• Dificultades en el cálculo.
• Dificultades en razonamiento lógico.

IV.- FACTORES SOCIO-FAMILIARES

• Trastorno del comportamiento.
• Inadaptación escolar.
• Desconocimiento del idioma y costumbres.
• Etnias culturales diferentes.
• Familias desestructuradas.
• Malos tratos.

V.- MADUREZ PERSONAL

• Déficit de Atención con o sin Hiperactividad.
• Autoestima baja.
• Desmotivación.
• Inseguridad y miedos.

VI.- PERSONALIDAD

• Fobia.
• Ansiedad.
• Trastornos de personalidad.

VII.- APRENDIZAJE

• Retraso curricular.
• Falta de habilidades para el aprendizaje.
• Actitud negativa hacia el aprendizaje.

¿De qué se trata?

• De ayudar y facilitar a los centros educativos para que su profesorado esté en disposición de ser lo más efectivo posible en la detección y respuesta eficaz a las dificultades del alumnado ordinario de su aula.
• De ayudar al profesorado concreto de Infantil y Primaria para que puedan dar una oportuna respuesta a las dificultades de aprendizaje de un alumno concreto dentro del aula. Ayuda que llega mediante la sistematización y ofrecimiento de buenas prácticas en casos similares.
• No se trata de ayudar a dar respuesta a las NEE ni a las ACI.

¿En qué se fundamenta?

• En el éxito del Sistema Escolar de Finlandia que se sustenta en que sus profesores tienen la capacidad de detectar y comprender las dificultades que puede tener un alumno. Después tienen la responsabilidad de resolver esos problemas. Además la organización del colegio flexibiliza la adaptación del entorno de aprendizaje.
• En la necesidad de evitar desperdiciar años de experiencia de los buenos profesores, que por una falta de sistema e interés, puede hacer que no se traslade a las siguientes generaciones.
• En la necesidad de los profesores nóveles y veteranos de contemplar el proceso de enseñanza aprendizaje como un conjunto de fases y saber llevarlo a la práctica de una manera sistematizada.
• En la responsabilidad que debe tener el profesorado de aula de afrontar los problemas de sus alumnos con los que comparte numerosas horas al día, ya que el sistema le está ofreciendo los recursos didácticos necesarios para que lo haga, así como la oportuna organización del centro para facilitar su actuación.

¿Qué beneficios reporta?

• Es un servicio práctico, que evita las habituales teorizaciones y que parte de la experiencia contrastada por profesores.
• El proyecto ayuda a realizar un análisis de la organización del centro para la optimización de los recursos.
• Asegurar que la organización del centro favorece la respuesta que da el profesorado a la atención individualizada de los alumnos con dificultades de aprendizaje.

¿Está experimentado?

• Para llevarlo a cabo contamos con un proyecto ambicioso en sus objetivos, experimentado en su metodología y con resultados eficaces en muchos centros.
• Contamos con una Base de Datos de más de 130 casos reales de experiencias positivas de profesores que han ayudado a resolver dificultades de aprendizaje de sus alumnos en el aula.
• En un colegio concertado que recoge alumnado diverso y que ha obtenido resultados prácticos excepcionales y contrastados.

¿Qué metodología se emplea?

• Anteriormente el proceso de enseñanza aprendizaje era dividido en los siguientes subprocesos: Acogida, Programación, Actividades de aula, Tutoría, Evaluación y actividades extraescolares en su caso.
• En esta segunda fase del trabajo los posibles subprocesos que ofrecemos podrían ser los siguientes:

a.- Detección inicial de síntomas.
b.- Anamnesis de padres y profesores.
c.- Diagnóstico.
d.- Tratamiento: en el aula y en el hogar: Actitud, Programación: objetivos, evaluación, Metodología, Refuerzos, Recursos, Coordinación docente y familiar
e.- Registro, control y aseguramiento del proceso.

• Tres grandes fases de trabajo:

a.- Elaboración de diseño inicial del sistema.
b.- Introducción de contenidos.
c.- Implantación, evaluación y aseguramiento.

• Estas tres grandes fases de trabajo se efectuarán en el plazo de dos años y a través de redes de centros, al igual que efectuamos en la implantación del Sistema de Calidad.

¿Qué personal lo lleva a cabo?

• El Centro de Innovación Urkide cuenta con personal altamente cualificado tanto en el área de pedagogía como en la sistematización del trabajo.
• El Centro de Innovación Urkide ofrecerá el siguiente itinerario de trabajo:

a.- Asesoramiento presencial en las redes.
b.- Introducción de todos y cada uno de los contenidos de los que dispone en su Base de Datos (Educa).
c.- Ofrecimiento y liderazgo de un foro virtual, en su caso.
d.- Acompañamiento a cada uno de los centros para realizar la sistematización de las buenas experiencias detectadas en sus centros.
e.- Sistema de aseguramiento en orden a que se cumplan los compromisos adquiridos.